公共化高等教育配景下，，，在国务院高等教育分类开展政策推动下，，，大批新建本科院校走出了复制老牌大学办学的路径依赖，，，拓荒“新型”大学全新动力，，，内生服务区域经济社会起劲活力�！！！八涣鳌苯ㄉ枧渚跋�，，，应用型大学办学目的与办学定位问题，，，再次摆在新建本科院校眼前。怎样建设一流应用型大学，，，成磷七等教育理论与实践领域同频共振的话题。究竟什么是一流应用型大学？？一流应用型大学应有哪些可探索、、、可复制的路径呢？？
已有的应用型大学缘起与开展、、、建设应用型大学的逻辑和路径选择、、、建设应用型大学的逆境与突破口及应用型大学建设与外洋应用手艺型大学较研究等研究，，，缺乏对应用型大学基本指标系统的构建和梳理，，，一流应用型大学即高水平应用型大学的标准尚不明确，，，缺乏明确指导意见。
从实践看，，，各�。ㄊ校┕赜谝涣饔τ眯痛笱Ыㄉ杌蚋咚接τ眯痛笱Ыㄉ璧闹傅计兰壑副晗低场�、、实验意见、、、实验方案等，，，给怎样建设一流应用型大学提供了主要实践指导。然而，，，一流应用型大学建设路径事实该怎样明确，，，中国特色、、、契合经济社会开展需求的一流应用型大学建设路径怎样选择，，，还缺少一致的、、、广为接受的标准。梳理相关研究文献，，，剖析政策文本，，，提炼概括一流应用型大学的要素共识、、、标准内在、、、建设路径，，，具有主要的现实意义。
一、、、一流应用型大学的内在
表1：一流应用型大学的内在领域
表2：一流应用型大学的相关指标
表3：影响一流应用型大学建设的指标
连系各�。ㄊ校┒砸涣饔τ眯痛笱Щ蚋咚接τ眯痛笱Ыㄉ璞曜迹ㄖ副晗低常�，，，以及外洋有关应用型本科建设标准的研究如齐格勒（Ziegele）等探索应用科学大学应用导向两个领域：地方事务加入和知识转移，，，作为依据来判断学校是否真的服务地方开展，，，归纳出一流应用型大学建设基础为：以应用型为办学偏向，，，实践性教学课时（学分）占比达30%，，，专业课程运用真实使命、、、真实案例教学笼罩率达100%；以应用型专业教育为基础，，，实现校企相助的应用型专业占学校专业数比例达70%；以建设“双师型”西席步队为重点，，，“双师型”西席占专任西席的比例达50%；以服务地方经济开展为目的，，，作育高水平应用型人才。
二、、、一流应用型大学的实践探索
《2019中国大学评价研究报告：高考自愿填报指南》（校友会版）的“应用型大学排行榜”排名指标由人才作育、、、科学研究、、、社会影响组成，，，“2019广州日报应用大学排行榜”以应用指数、、、学术指数、、、声誉指数、、、二次评估指数等指标建构综合指数，，，突出应用型大学的应用导向，，，均契合本文一流应用型大学建设基础的界说。因此，，，本研究以上述排行榜为依据，，，以平均排名为标准，，，选取上海工程手艺大学、、、南昌航空大学等为代表的22所高校为剖析工具，，，试图总结其乐成的开展路径。
在建设一流应用型大学的征程上，，，各院校划分凭证自身开展情形，，，一直探索，，，起劲开展系统刷新和实践。如上海对外经贸大学以“国际化”为开展战略，，，建设并完善了学分互认、、、学生交流办学体制，，，2009年，，，该大学成为天下商业组织（WTO）总部选定的天下首批、、、中国唯一的天下商业组织教席院校。在特色和强势专业建设上，，，南昌航空大学围绕学校办学特色，，，调解和增设航空、、、国防类相关专业。学�：娇铡�、、国防类特色专业占比38.5%，，，被教育部评为“国防教育特色学�！！！�；大连海洋大学以“蓝色大学”为办学文化，，，学校水产一级学科进入辽宁省“双一流”建设学科。在立异创业指导上，，，重庆理工大学“清研理工创业谷”是立异业与产教融合有机连系的实践基地，，，中电天时公司即重庆理工大学科技效果工业化的企业，，，其产品—时栅角度编码器，，，已抵达天下先进水平；西华大学以立异创业为主要手段作育学生实践能力，，，勉励和指导学生加入各项立异竞赛，，，在第44届天下手艺大赛“汽车手艺”项目角逐中荣获银牌，，，是我国第一次在此项目中获得奖牌。在产教融合上，，，2018年9月天下高校职场与外语产教融合立异基地花落渤海大学；北京联合大学2018年成为北京高校手艺转移联盟首批理事单位；在与地方经济互动上，，，青岛农业大学为地方农业经济开展作出重大孝顺，，，累计获得国家级科技奖励11项；广东财经大学有60多位教授被聘为省市行政决议咨询专家，，，为地方经济开展起劲出谋划策；在人才作育模式刷新上，，，武汉纺织大学以“人才作育刷新试点班”为切入点，，，推行学分制，，，实验个性化治理，，，“国家级人才作育模式刷新实验区”落户纺大。
依据高校开展路径高频词，，，22所高水平应用型大学乐成开展路径集中于特色办学、、、产教融合等战略行动。22所高校通过在某一领域内的实践探索，，，做出了乐成树模作用，，，期望为同类型高校探索高水平应用型大学建设提供借鉴意义。
三、、、一流应用型大学建设路径选择
1.整合区域教育资源
资源整合包括校际间课程资源共享、、、学校与企业资源整合等。由于自然、、、历史等“元”因素及社会、、、经济等“次生”因素影响，，，高等教育逐渐呈现显着的区域特征。这种区域特征使得资源分配、、、社会选择等差别化愈发明显。因此，，，整合区域高等教育资源是地方应用型院校提高资源使用率的有用途径。详细来说，，，整合区域教育资源可从以下方面着手。第一，，，校内相助。凭证学科专业相关性，，，各院系可整合资源，，，联合作育学科专业领域内人才；校内联合作育不但可在相近、、、相同砚科专业内举行，，，差别学科专业、、、差别性子的院系也可举行交织作育，，，作育一批具有多门专业理论知识的复合型人才；第二，，，校际联合。校际联合作育人才具有较高可行性和可能性，，，目今信息网络教学资源较量富厚，，，学校间可共享精品课程、、、特色课程，，，配合作育高素质应用型人才。我国已有众多高校共享图书馆资源，，，极大富厚了学生课外阅读活动，，，提高了学校图书蕴藏量。除共享教学资源外，，，学校间校向导学习考察、、、本科生校际学习交流等活动，，，都是学�？？虐煅А�、、广纳建议的体现。有的学校接纳“学分互认”步伐，，，勉励学生到其他学校举行课程学习；第三，，，校企相助。体现在企业与学�Ｏ嘀饔瞬拧�、、相助制订人才作育方案、、、相助举行手艺开研发、、、企业优先享有学校手艺转让等。
2.以行业学院为抓手的产教融合
产教融合指教育与生产深度融合，，，在教学历程中纳入生产事情,在生产事情中实验教学，，，目的在于通过与行业企业相助提高人才作育质量。应用型本科院校产教融合包括产教融合研发、、、产教融合共建、、、项目牵引、、、人才作育与交流四种模式。产教融合之以是在应用型高校开展中占举足轻重职位，，，是由于：首先，，，产教融合是高校转型内在逻辑。面临高校开展不平衡、、、办学定位不明确等问题，，，加速转型开展是目今部分高校主要使命，，，做到这些，，，就需要把办学目的转变到为地方经济服务上来，，，把产教融相助为学校转型开展的主要途径。其次，，，应用型人才作育目的决议了产教融合是一流应用型大学人才作育的必定途径。应用型人才作育更注重实践能力和事情手艺提高，，，要修业生能熟练掌握专业领域基础知识和现实操作的手艺技巧,能顺应行业转变、、、具备在行业生产中发明、、、剖析、、、解决问题的一般性知识。最后，，，产教融合是应用型大学服务地方经济开展的主要途径。高校通过为地方工业运送大批应用型人才、、、将科研效果转化为现实生产力、、、共建产教融合平台等方式,增进地方工业行业昌盛稳固。值得注重的是，，，25份政策文天职析发明，，，“工业学院”“行业学院”在深化产教融合刷新方面，，，成为近几年的热门�！！！靶幸笛г杭惹泻嫌τ眯腿瞬抛饔幕炯吐�，，，又内在契合了产教融合的大偏向，，，是立异相助教育模式、、、有用解决相助难题的行之有用的新机制、、、新模式�！！！薄靶幸笛г骸碧剿�，，，正是伯顿克拉克所言的“创业型大学之路”，，，南京工业大学、、、常熟理工学院和苏州工业园区职业手艺学院等高校在这方面已经做了有益且富有效果的探索。
3.差别化开展是一流应用型大学开展之“辙”
特色学科显然不是应用型高校差别性的所有体现。除培育特色学科，，，应用型高校差别性还体现为高等教育机构人才作育多样化。世纪之交的韩国由于“少子化”迅速改变高等教育资源同质化，，，人才作育选择差别化开展战略。应用型高校作育模式也应探索新的出路。借鉴美国高校学术型人才作育“声誉学院”模式，，，对承当一流应用型人才作育使命的地方高校，，，同样可将此模式刷新立异纳入新的人才作育模式。该模式的强化学生课程设计能力、、、运用启发式钻研教学要领等特点，，，能切实资助高校实现作育高水平应用型人才的目的。最后，，，应用型高校差别性还体现在大学成为提升区域经济活力的引擎，，，实现大学与社会共生的高校开展模式的选择上。以20世纪90年月美国一批新型“相互作用大学”为例，，，在迎接美国新经济挑战配景下，，，美国一些地方高校提出“相互作用战略”刷新，，，提倡大学与地方社区、、、企业、、、政府建设“相互作用”关系，，，成为区域人才母机。借鉴“相互作用大学”刷新，，，我国应用型大学可借鉴其履历，，，连系学校现实，，，接纳独建型、、、依托型等模式开展�！！！拔孕碌氖被鞒龌赜�，，，院校不得不从基础研究转向更为应用性的科学手艺研究�！！！泵媪偕缁嵋恢毖萁透叩冉逃煊虻淖�，，，“差别性”应成为应用型高�；竦贸中钥购屯黄频囊�，，，也是应用型大学生命力所在。
4.“专业为王”指导一流应用型大学内在建设
25份政策文本中不乏关于遴选“一流学科、、、一流专业”的指导性文件。一流应用型专业在一流应用型大学建设中起到引领推行动用，，，“专业为王”建设思绪要修业校作出响应刷新。首先，，，在专业调解与优化上，，，学科“大综合”效应使其体现出强盛聚合性，，，使得应用型高校确立专业集群思绪成为可能。专业集群是以区域内工业集群为服务工具，，，高校凭证区域工业结构与工业系统特点，，，形成专业链。这要求高校学科专业建设更注重学科结构与社会需求的对接，，，专业结构和专业人才作育对地方经济社会开展的孝顺度。其次，，，在专业调解与优化思绪上，，，高校应以“四新”（新工科、、、新医科、、、新农科、、、新文科）建设为着眼点，，，连系地方需求，，，重构学科专业结构。云云，，，不但赋予学科专业新内在，，，还解决了高校怎样作育人的问题。为此，，，学校应在以下方面作出厘革。第一，，，刷新古板专业。实时将将工业新科技、、、行业新动态、、、学科新希望转化为学科专业知识，，，更新升级古板专业；第二，，，开发新专业。对地方经济转型的行业新趋势、、、新需求坚持敏感度，，，开发切合地方开展需要的新专业；第三，，，培育跨学科专业。这是由“四新”建设作育复合型人才的目的决议的。最后，，，打造特色专业是应用型高校提升专业内在的集中体现。从政策文天职析可以看出，，，“办学特色”一直是政策文本关注的重点，，，在25份政策文本中被提及19次。特色专业作为学校办学特色的主要体现，，，应成为应用型高校的建设重点。
5.开展应用能力为导向的课堂革命
课堂是作育应用型人才的主要平台，，，应用型大学一流建设必需回归课堂。应用型课堂有别于古板课堂，，，古板课堂是一种精英课堂，，，应用型课堂越发重视学生综合能力作育，，，特殊是应用能力提升，，，因此应用型课堂不但要突破古板课堂教学，，，更主要的是强调学生应用能力作育，，，学生要走出课堂、、、走入社会，，，提升自身实践能力。“以学生为中心”应成为高�？？翁酶锩闹行耐纺�。高等教育公共化以来，，，“我国高校保存的教育要领偏死问题，，，总有一天要来一次教学要领大刷新�！！！蔽庋姨岢龊吞岢撵畛八巍薄�、、建设“金课”，，，无不显示课堂在作育人才、、、提高高等教育质量中无可替换的职位�？？翁媒萄б鼋形钔坊蛩缴系目�，，，要讨教育应注重学生课堂体验和加入。在应用型大学实践中，，，已有一些高校作出了树模，，，如上海工程手艺大学已建成“智慧课堂”，，，为西席开展翻转课堂提供手艺支持，，，充分验展学生课堂主体职位；浙江海洋大学“小班化教学刷新”以“买办上课+小班钻研”形式推进课堂教学刷新，，，建有立异课堂专业实验室、、、微格课堂等，，，探索“以学生为中心”混淆式教学刷新�Ｉ杏行┯τ眯透咝Ｔ鎏砹耸档乜疾臁�、、实践教学、、、见习实习课时比例，，，有用提高了学生应用能力。
6.服务区域经济社会
高等教育与区域经济社会相助，，，强调高校各项职能体现显着“地区性”和“适需性”，，，细密连系地方经济、、、文化等特点，，，施展地方自然资源优势，，，将办学理念、、、办学偏向真正融入地方。扎根“本土”是建成天下一流大学的应然路径。同样，，，扎根地方也是建成一流应用型大学的建设战略。高等教育与区域经济相融合差别于一般产教融合，，，其越发强调区域意识和区域特点，，，使用区域资源，，，反作用于区域经济社会开展。具有远见卓识的学者和富有预见力的高等教育治理者和加入者，，，已经意识到高校办学定位的主要性和办学问题所在。越来越多的高�？Ｗ钕绕局ぱ０煅Щ �、、办学情形，，，将学校开展与地方经济社会相连系，，，驻足地方，，，服务地方。如南昌航空大学将人才作育与江西战略性首位新兴工业航空工业细密相连，，，该�：娇沼詈娇蒲в胧忠昭Э萍仁恰八涣鳌苯ㄉ柚刂兄�，，，也与地方经济社会开展高度顺应；浙江海洋大学细密连系浙江海洋经济开展树模区，，，作育具有海洋精神的高水平复合型人才，，，每年为地方渔业领域相关事情职员睁开培训，，，年培训人数凌驾2万人次。教育部“双一流”名单中一些区域特色学科引人注目，，，其中有西藏大学的生态学、、、兰州大学的草学与大气科学等，，，这些真正融入地方、、、体现区域特色的学科在众多古板优势学科中脱颖而出。纷歧味追求精英化、、、学术型人才的作育,而着力将学生作育为切合地方工业开展、、、知足地方企业需求的高素质应用型人才，，，直接加入所在专业领域的生产，，，为企业行业开展出谋划策，，，是应用型大学驻足地方的应有之义。
（资料泉源：《高等工程教育研究》2020年第5期；作者：柳友荣，，，张蕊；有删减）
